Вправи ,ігри та руханки з розвитку життєвих навичок на уроках «Основ здоров’я»
ГРА «ДИСКРИМІНАЦІЯ»
План заняття з дискримінації може бути адаптований до інших тем стосовно проблем зі здоров'я, що призводять до дискримінації (ожиріння, фізичні вади, паління, вживання алкоголю та наркотиків, підліткова вагітність та ін.).
МЕТА:
Надати учням інформацію про негативне ставлення та дискримінацію стосовно ВІЛ.
Навчити учнів відповідних життєвих навичок.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти:
1. Продемонструвати всі можливі негативні ставлення до людей, які живуть з ВІЛ.
2. Продемонструвати небезпеки, пов'язані з дискримінацією людей, які живуть з ВІЛ/СНІДом, використовуючи навички критичного та творчого мислення, прийняття рішень, ведення переговорів, емпатії, навички слухання, побудови
команди та спілкування.
МАТЕРІАЛИ:
Багато старих журналів з великою кількістю картинок, клейкі стрічки (скотч) або клей, ножиці, великі аркуші паперу.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
♦ Створіть декілька маленьких груп.
♦ Кожній групі видайте
декілька старих журналів, клей, ножиці та великий аркуш паперу.
♦ Попросіть учнів вирізати картинки з журналів і приклеїти їх на аркуш паперу. Картинки мають зображувати людей, які, на їхню думку, є вразливими до зараження на ВІЛ.
♦ Одна група може шукати всі типи жінок, вразливих до інфікування.
♦ Інша група може шукати всі типи чоловіків, вразливих до інфікування.
♦ Кожна група має презентувати свою роботу класу, пояснюючи, чому саме цю картинку вибрала група.
♦ Учитель має мотивувати дискусії після кожної презентації.
Ця гра розвиває розуміння того, що означає дискримінація та схильність до осудження (брак емпатії). Вона також допомагає учням спілкуватися між собою, розвиває творчість і навички з прийняття рішень.
Ця гра стосується вивчення складових моніторингу фізичного здоров’я, проте може бути адаптоване щодо вивчення
нових тем з питань безпеки оселі.
МЕТА:
Навчити учнів визначати моніторинг об’єктивних та суб’єктивних показників фізичної складової здоров’я.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти.
*через вміння читати SMS визначати складові моніторингу фізичної складової здоров’я.
*продемонструвати складові моніторингу фізичної складової здоров’я.
МАТЕРІАЛИ.
Малюнок мобільного телефону з екраном на якому прикріплено стрічку з буквами, чисті аркуші, фломастери.
ДІЯЛЬНІСТЬ.
*створити групи в кожній по 3-4 учня.
*кожна група отримує стрічки з завданням прочитати назву суб’єктивну та об’єктивну фізичної складової здоров’я.
*дати учням можливість відгадати, обговорити зміст складової моніторингу.
*кожна група презентує свою роботу.
Стрічки завдання.
Л А С И
П О Ч У Т Т Я С А М О
З Д А Т Н І С Т Ь П Р А Ц Е
К І С Т Ь Ш В И Д
Т Р І Й Н А С
К І С Т Ь Г Н У Ч
Т И Т А П Е
В А Л І С Т Ь В И Т Р И
ПРЕДМЕТ НАВЧАННЯ:
цей план гри може бути адаптований до будь-якої іншої теми або проблеми стосовно розладів харчування .
МЕТА:
• поліпшити психологічний клімат в групі,
• розвивати творче мислення, вміння співпереживати,
• сприяти підвищенню самооцінки,
• мобілізувати увагу учнів,
• координувати дії дітей під час несприятливих життєвих ситуацій.
• активізувати мислення учнів,
• зняти емоційне напруження .
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти.
1. Зіграти в рольову гру
2. Інсценізувати ситуацію, яка відповідає поставленій проблемі
3. Продемонструвати навички роботи в групі.
МАТЕРІАЛИ: костюм лікаря, аптечка, конверти із ситуаційними завданнями.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
• Тренер бере активну участь у грі. Він крім обов'язків координатора гри бере безпосередню участь у грі, що стимулює дітей до активної діяльності.
• Учасники об'єднані в групи .
• Тренер, виконуючи роль Лікаря
Айболитя, пропонує учасникам інсценізувати ситуацію, яка відповідає поставленій проблемі: отруєння грибами, м'ясними консервами, рибою, молочними продуктами.
• В кінці кожна група пропонує свої рекомендації щодо запобігання харчовим отруєнням.
Природа і здоров'я
ПРЕДМЕТ НАВЧАННЯ:
цей план руханки може бути адаптований
до будь-якої іншої теми або проблеми.
МЕТА:
• навчити дітей розслаблятися і відпочивати за короткий час,
• активізувати мислення учнів,
• зняти м'язове та емоційне напруження .
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти
1. Наводити приклади впливу стану довкілля на здоров'я людини
2. Називати чинники негативного впливу діяльності дії людини на природу
3. Робити висновки про негативний вплив людини на стан свого міста.
МАТЕРІАЛИ:
організувати положення учнів під час виконання руханки.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
Угорі нам Сонце світить, (руки на поясі, потім вгору, потягнулися)
На галяві квітнуть квіти, (напівприсідання, потім руки розвести в боки)
Пташка в вишині пурхає, (підняти руки вгору, потрясти кистями рук)
В лісі гриб з землі зростає, (присісти, потрясти кистями рук)
Як це все ми називаєм? (руки на голову, відвести плечі, зімкнути)
Хто про все навколо дбає? (руки в сторони)
З відповіддю всі ми згодні - (руки на пояс, нагнутися вперед-назад)
Ми живем серед ПРИРОДИ.(руки на пояс повертання тулуба)
ОЧІКУВАННЯ «ЗОЛОТА РИБКА»
План проведення вправи очікування може бути адаптовано до інших тем стосовно здорового способу життя, безпеки дорожнього руху.
МЕТА:
Надати учням можливість висловити свої очікування.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти – висловлювати свою точку зору чи здійснилися чиїсь очікування. Якщо так можна домалювати ставок . латаття.
МАТЕРІАЛИ:
Малюнок золотої рибки, фломастери, стікери у вигляді луски.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
- роздайте листочки / луску/
- запропонуйте учням написати свої очікування і розмістіть їх на малюнку золотої рибки. Наша луска вкрила золоту рибку, а ми докладемо зусиль, щоб вона міцно трималася і очікування збулися.
- наприкінці заняття повертаємося до наших очікувань. Чи здійснилися ваші очікування, якщо так, можна домалювати ставок, латаття,очерет.
"Безпека на дорозі"; налаштувати учнів на визначення мети уроку.
МЕТА: назвати, які знання, яку інформацію, які враження учні очікують отримати від цього уроку.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
навчити прогнозувати, визначати головне, коротко висловлювати свою думку.
МАТЕРІАЛИ:
кружечки зеленого, жовтого і червоного кольорів; плакат із зображенням безколірного світлофора, скотч або цінники.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
учні обирають кружечок червоного, зеленого або жовтого кольору, пишуть на ньому свої очікування; якщо вони очікують нових знань, позитивних емоцій - кріплять зелений кружечок у верхнє коло світлофора; якщо вони не визначились - кріплять кружечок жовтого кольору у середнє коло ; а якщо учням не цікава ця тема, або вони знайомі з цією інформацією, то вони обирають червоний кружечок і відповідно кріплять його у нижнє коло світлофора.
ця вправа може бути використана до будь якої теми і типу уроку і допоможе учням знайти відповіді на цікаві питання та задовольнити очікування від уроку.
МЕТА:
навчити учнів правильно будувати питання, висловлювати свою думку, вмінню слухати інших.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
учні повинні навчитись виділяти головне, продемонструвати зацікавленість та інтерес до даної теми.
МАТЕРІАЛИ:
плакат з намилюваним мобільним телефоном, кольорові стікери та фломастери.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
Учні пишуть на кольорових стікерах питання які їх найбільше цікавлять з даної теми і про що вони очікують дізнатись.
ОЧІКУВАННЯ «ПРОДУКТИ НА НАШОМУ СТОЛІ»
Безпека харчування
ПРЕДМЕТ НАВЧАННЯ:
цей план очікування може бути адаптований до будь-якої іншої теми або проблеми стосовно здоров'я та впливу незбалансованого харчування на організм дитини
МЕТА:
• визначити перелік продуктів,
які відповідають таким принципам раціонального харчування, як помірність, різноманітність, збалансованість
• активізувати мислення учнів,
• розвивати уміння відрізняти корисні продукти від тих, які шкодять здоров'ю
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти.
1. Називати чинники, що впливають на харчування людини
2. Пояснювати можливі наслідки незбалансованого харчування
3. Визначати симптоми харчових отруєнь
4. Надавати допомогу при різних видах харчових отруєнь.
МАТЕРІАЛИ:
зразки реклами продуктів з харчовими добавками, картки з фотографіями отруйних та їстівних грибів, олівці,ножиці, аркуші паперу.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
• Кожний учасник тренінгу на окремому аркуші - наліпці записує назву продукту харчування, який входить до його раціону
• озвучує написане,
• прикріплює наліпку із назвою продукту на видноті,
• учасники аналізують власні очікування та добирають із запропонованих ними ж продуктів лише ті, які відповідають принципам здорового харчування
Оздоровчі системи
ПРЕДМЕТ НАВЧАННЯ:
цей план знайомства може бути застосований до будь-якої іншої
теми або проблеми з питань стосовно здоров'я або адаптований до тем, які стосуються будь-якого іншого предмету навчання.
МЕТА:
• створити на тренінгу сприятливий психологічний клімат і дружню атмосферу
• сприяти підвищенню ефективності спілкування,
• виховувати толерантне ставлення до одноліткв та старших
• розвивати вміння слухати і більше дізнатися один про одного
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти
1. Називати основні елементи оздоровчих систем.
2. Пояснювати принципи раціонального харчування
3. Робити висновки про негативний вплив на здоров'я людини модних дієт.
МАТЕРІАЛИ:
віночок, ілюстрації про національні страви та кухні народів світу.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
• Учні сидять у колі.
• Знайомство проводиться у швидкому темпі.
• Вчитель пропонує учасникам передавати один одному по колу віночок зі словами:
I учасник: Я - Сашко. Дарую тобі ромашку, бо вона ніжна...
II учасник: Я - Світланка. Дарую тобі дзвіночок, бо він тендітний...
III учасник: Я - Андрійко. Дарую тобі троянду, бо вона велична...
ВПРАВА НА ЗНАЙОМСТВО
«ПІЗНАЙ СЕБЕ» використовується у старших класах для вивчення теми "Формування особистості шляхом саморозвитку, самовизначення, самовиховання"; ця вправа передує виконанню завдання зі складання плану самовдосконалення.
МЕТА:
вчити учнів визначати позитивні якості в людях, які їх оточують; складати позитивну колективну узагальнюючу характеристику однокласника.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
встановити доброзичливу атмосферу; активізувати пізнавальну, дослідницьку діяльність учнів; підвищити самооцінку кожного з учнів.
МАТЕРІАЛИ:
орієнтовний перелік якостей та характеристик людини; чисті аркуші.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
кожен учень отримує чистий аркуш, на якому пише своє прізвище і передає його по колу, отримуючи при цьому аркуш з прізвищем іншого учня; пише, які якості притаманні, на його думку, учневі, прізвище якого написане на аркуші, і передає його по колу далі; в кінці вправи до кожного повертається аркуш із своїм прізвищем; дитина знайомиться з позитивними якостями, які йому присвоїли однокласники.
Наприклад:
Любить товариство, любить людей
колективіст, легко знайомиться
його всі люблять, цікавиться людьми
мовчазний, приємний у спілкуванні
добре тримається у товаристві, комунікабельний
делікатний, люб’язний
веселий, має почуття гумору.
ВПРАВА « СКРІПКА»
План заняття може бути використаний під час вивчення теми «Соціальна складова здоров’я» ( прийняття рішення, ризики для здоров’я підлітків та ін.)
МЕТА:
формувати уміння відповідати за свої вчинки, розвивати уміння аналізувати певну інформацію з метою передбачення наслідків її використання.
МАТЕРІАЛИ:
кольорові скріпки.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
Наприкінці заняття учні повинні вміти:
1. Аналізувати певну інформацію.
2. Передбачати наслідки своїх дій.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
• Роздати учням по скріпці та запропонувати за 10 сек. зробити цю скріпку якомога рівнішою без допомоги інших предметів. А потім запропонувати ще 10 сек. Щоб зробити ці скріпки такими,як вони були на початку.
• Звернути увагу учнів на те, чи скріпки знову мають початковий стан.
• Вказати на те, що ми часто, приймаючи рішення, не замислюємося, що у разі помилки не зможемо повернути все назад. Так само як не змогли надати скріпці початкового вигляду. Кожне наше рішення та дія мають свій результат, змінюють нас, як цю скріпку.
Вправа може бути застосована для навчання умінням та навичкам попередження конфліктів між учнями та вчителями, дітьми та батьками, виховання асертивності, толерантності, терпимості у взаєминах між людьми.
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
1. Продемонструвати негативні наслідки конфліктів.
2. Навчити протистояти стресам, які виникають у конфліктних ситуаціях.
МАТЕРІАЛИ: кольорові стікери, тематичні ілюстрації ( електронні чи фото), заготовки з текстом ситуаційних задач.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
1.Запропонувати учням обрати з 6 кольорів (чорний, білий, жовтий, червоний, синій, зелений) - 1, найулюбленіший.
2. Об’єднати учнів у групи, запропонувати розв’язати ситуаційні ситуації за «кольоровою теорією Боно», зробити висновки.
Кольорова теорія психолога Е. де Боно заснована та твердженні про те, що кожна людина за своїм типом поведінки та типом мислення відповідає певному кольору (підсвідомо обираючи той, який найбільше імпонує типу темпераменту людини).
- Чорний колір – приховує таємницю, в своїх вчинках непередбачуваний, людина, яка його обирає таємнича, критична до свої вчинків, конкретна, рішуча, у конфліктах поводиться неочікувано.
- Білий колір - об’єктивний, реалістичний, людина, яка обирає його, упевнена в собі, може бути різка, згодна на компроміс, якщо отримає власну вигоду.
- Червоний колір – емоційний, енергійний, людина, яка обирає його, прагматична, вчинками керують емоції, але схильна до співпраці, якщо їй це подобається.
- Жовтий колір – сонячний, життєрадісний, людина, яка його обирає, оптиміст, відверта в своїх вчинках, щира, готова іти на примирення заради інших.
- Зелений колір – ідейний, творчий, людина, яка його обирає, має цікавість до конфлікту, як ситуації, в якій можна випробувати себе, свій інтелект, може провокувати конфлікти для самоствердження і сама ж їх розв’язувати.
- Синій колір – символ згоди, терпимості, спокою, людина, яка обирає його, може керувати, вимоглива до себе, може примирити інших, спланувавши вчинки інших, як власні.
ПРЕДМЕТ НАВЧАННЯ:
ця вправа використовується в курсі вивчення тем.
МЕТА:
створити умови, що дають можливість вижити на безлюдному острові
НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ:
наприкінці заняття учні повинні вміти створювати створювати умови, необхідні для виживання в екстремальних умовах.
МАТЕРІАЛИ:
ватман, маркери, роздруковані макети різких предметів, рослин, плодів.
ДІЯЛЬНІСТЬ:
1. Ведучий на підлозі розкладає великий ватман, роздає маркери учням.
2. Оголошує завдання: Уявіть собі, що внаслідок корабельної катастрофи ви потрапили на безлюдний острів. Упродовж 20 років ви не зможете повернутися додому. Ваша задача – створити для себе умови, в яких ви б змогли вижити, а саме:
• освоїти острів, організувати на ньому господарство;
• налагодити суспільно-громадське життя (створити організації, розподілити обов’язки, доручення ролі);
• установити правила та норми спільного життя на острові.
3. Після виконання всі учасники розташовані біля свого «Острова» і розповідають, як вони виконували завдання.
Немає коментарів:
Дописати коментар